“Met kleine tips maak je soms een wereld van verschil” 

van leerkracht SO naar ambulant dienstverlener

Terry werkte 20 jaar als leerkracht op de Auris Prof. Groenschool. Een jaar geleden maakte zij de overstap naar ambulante begeleiding. Hoe heeft zij deze overstap ervaren? Lees het verhaal van Terry.

Intro

Met kleine tips maak je soms een wereld van verschil

Na meer dan 20 jaar in het reguliere onderwijs gewerkt te hebben, maakte Terry de overstap naar cluster 2 onderwijs op de Prof. Groenschool. Hier heeft ze 2 jaar lang met plezier voor de klas gestaan. Vorig jaar maakte Terry een overstap die steeds meer collega’s overwegen: van het speciaal onderwijs naar de ambulante dienstverlening. Inmiddels werkt zij bijna een jaar als ambulant dienstverlener (AD’er) en vind zij het erg fijn dat zij zich binnen Auris kan blijven ontwikkelen.  

Hoe heeft zij die overgang ervaren? En wat levert het werken in het regulier onderwijs haar op? 

Zachte landing

“De overstap voelde eigenlijk heel natuurlijk,” vertelt ze. “Omdat ik al binnen Auris werkte, kende ik de organisatie en had ik al verschillende trainingen gevolgd. Dat gaf rust.” Die basiskennis, gecombineerd met haar ervaring in het speciaal onderwijs, zorgde voor een zachte landing in haar nieuwe rol.  

“Ik wist waar ik aan begon en dat maakte het prettig.” Wat haar de nieuwe functie vooral heeft gebracht? “Plezier, voldoening en een fijne balans tussen werk en privé. Het kunnen beheren van mijn eigen agenda maakt daarin echt verschil.” 

Kleine interventies, grote impact 

Kleine interventies, grote impact 

In haar werk als ambulant dienstverlener richt zij zich op ondersteuning in het regulier onderwijs. Juist dat aspect spreekt haar enorm aan. “Een leerkracht in het regulier onderwijs heeft zoveel ballen in de lucht te houden. Dan is het lastig om voor één specifieke leerling steeds passende interventies te bedenken,” legt ze uit. 

“Ik ervaar dat ik hier als AD’er meer ruimte voor heb. Soms zijn het kleine, simpele cluster 2-tips die een groot effect hebben. Door samen met de leerkracht te kijken wat haalbaar is in de klas en daarbij te ondersteunen, help je niet alleen de leerling, maar geef je de leerkracht ook steeds meer handvatten.” 

Tijd nemen voor taal

Veel kennis uit haar tijd in het speciaal onderwijs blijkt nog dagelijks van waarde. Een belangrijk inzicht neemt ze standaard mee het regulier onderwijs in: het belang van wachttijd. 

“Ik heb geleerd om na het stellen van een vraag echt even te wachten. Soms voelt dat lang, maar als je vertrouwen hebt, komt er vaak wel een antwoord.” Dat inzicht deelt ze bewust met leerkrachten. “Met soms een klein duwtje in de goede richting ontstaat ineens een heel verhaal.” 

Leren, ervaren en verdiepen

Terry volgde via de Auris Academie een indrukwekkend aantal modules en trainingen. Van Leren Praten met Plezier (LPMP) en TOS-modules tot sociaal-emotionele ontwikkeling, oplossingsgericht coachen en co‑teaching. “LPMP vond ik bijzonder leerzaam: praktisch, direct toepasbaar en vol momenten van bewustwording. De TOS-modules gaven me een stevige inhoudelijke basis.” 

Na haar overstap naar de ambulante dienstverlening lag de focus meer op coaching en samenwerking. “Dat was nieuw voor mij. De training Oplossingsgericht coachen gaf me veel inzichten. Die vaardigheden zijn nog in ontwikkeling, maar ik merk hoeveel ze toevoegen in het contact met leerkrachten.” Hoewel het soms zoeken was naar beschikbare data voor sommige trainingen, kreeg ze de ruimte om scholing goed te combineren met haar werk. “Ik heb echt de tijd gekregen om te groeien.” 

Tekenen zegt soms meer dan woorden

Een module die er voor haar uitspringt, is Tekenen bij Taal. “Daar leerde ik dat je geen kunstenaar hoeft te zijn. Een simpele tekening kan al enorm helpen. Het inzicht dat verbale taal weg is als het uitgesproken is en voor kinderen met TOS moeilijk terug te halen is, vind ik een belangrijk inzicht. Dit deel ik vaak met leerkrachten.” 

Ze past het regelmatig toe in de praktijk. “Bij een eerste kennismaking teken ik bijvoorbeeld wie ik ben en waarom ik kom helpen. Samen met de leerling teken ik daarna wat belangrijk voor hem of haar is. Zo ontstaat er gesprek, houvast en iets tastbaars om op terug te grijpen.” 

Ook wanneer een verhaal moeilijk te volgen is, biedt tekenen uitkomst. “Al tekenend wordt de situatie steeds duidelijker.” 

Met vertrouwen samenwerken

De combinatie van scholing en praktijkervaring geeft haar vertrouwen in gesprekken met leerkrachten en ouders. “Door de TOS-modules weet ik waar ik het over heb. En met de coachingstrainingen heb ik tools gekregen om echt samen te werken, in plaats van alleen advies te geven.” 

Tip voor twijfelaars

Voor onderwijsprofessionals die nadenken over dezelfde overstap, heeft ze een duidelijke boodschap: “Heb vertrouwen in jezelf. Je weet meer dan je denkt. De scholing geeft je een sterke basis en meer zelfvertrouwen. Bovendien kun je in het regulier onderwijs echt iets betekenen voor leerlingen met TOS.” 

En, niet onbelangrijk: “De vrijheid in mijn agenda ervaar ik als een positieve bijdrage aan een gezonde werk-privébalans.”